引言

基于岗位角色的会计实训是以会计岗位为核心进行实训研究，在实训中应突出会计岗位职责与任务，通过对企业会计岗位角色的模拟，让学生认识到会计岗位的需求。这种岗位角色实训可以帮助会计专业人员掌握实践经验，进而提升自己的能力。也能帮助学生在以后的工作中能够快速的融入到工作环境中去，本文对基于岗位角色的会计实训进行详细阐述，望各大医学院校的教师应当不断更新教学方式，以实训为教学手段，帮助学生提升能力。

基于岗位角色的会计实训理论基础

基于岗位角色的会计实训的主要理论基础是自我效能。“自我效能”被首次提出是在20世纪70年代由西方某学家提出，目前也已经成为教育界的一个关键的理念。自我效能的含义是指一个人在指定的情境中进行某种行为，并且通过这种行为取得了预期效果的能力。学生在行为与自我效能感之间相互作用，这将在很大程度上影响学生在实际的请款下进行主动能力的发挥。只有让学生将自己特定的学习行为投入到自己的学习目标中去，才能保证学生的积极性发挥到最大化。自我效能能够帮助学生在学习方面进行自我调节，同时它还影响学生对学习目标的选择，以及影响学生学习的策略[1]。因此学生应该亲身体验实践，把自我效能发挥到极致。再基于岗位角色的会计实训中学生能够通过实训过程感知和理解会计岗位的需求，并且提高自己对会计工作的认知，并且学生能够多次实践所积累起来的成功经验来提高自身的自我效能。

基于岗位角色的会计实训对大学生综合能力提升的作用

（一）有助于培养学生的业务能力

在会计教学中，教师还是以单一的教学方式进行指导教学，并且对教学内容还是保持着枯燥的形式进行传输，这些问题都是应该得到改进的。当前，教师应该为学生开展将岗位角色实训与教学理念相互融合在一起，并且都将融入到实践中去，这样的教学方式能够提高学生的参与度，并且能够帮助学生在实训过程中提高自身学习的主动性，通过岗位角色的实训来提高自己的业务能力。会计岗位的工作本身就是应该先实训这样才能在实训中找到问题进行解决，也是帮助自己积累经验，这样也能够帮助在今后的岗位工作中打下坚实的基础[2]。同时教师在对学生进行岗位角色会计实训的过程中，应当指导学生把自己的姿态放低，在实践过程中找到所存在的问题，并针对问题进行有效解决，这样才能帮助自身提升业务水平，让自己在今后的道路上无惧困难。

（二）有助于培养学生的创新能力

在基于岗位角色的会计实训过程中，应当以实践性、协作性、个性化的原则为主来进行开展，这些原则将会帮助学生提高自身的创新能力。

1.实践性原则

实践是检验真理的唯一标准，因此在岗位角色的会计实训过程中，更应该以实践为需要教学目标，帮助学生从主动体验，到进行实际体验的过程中实现实训的目标。创新能力的唯一标准是坚持实验，要时刻遵循实践性的原则，提高学生自主创新能力，同时在实践中检验学习的真理[3]。

2.个性化原则

在一定程度上来看，创造性是以个性化为前提，因此也就奠定了个性化是创造性的代名词。因此在基于岗位角色的会计实训中，应当以激发学生的主动性以及创造性为首要任务，进而培养学生自主学习自主实践的意识以及培养学生独立的人格，让学生的求知欲与创造欲都被激发出来。在实践教学过程中，要时刻提醒学生发现实训中所存在的问题，鼓励学生探讨问题解决问题，为学生营造一种轻松自在的教学氛围，这样对培养学生的创造精神起到了好的作用。

3.协作性原则

坚持协作性的原则，首先要培养学生学会与他人相处，在实训过程中，与他人和谐相处能够帮助在实训中学会更多的知识，同时在实训过程中要学会关心身边人，理解身边人，并以此获得身边人的关心和理解，让学生学会在一个既有竞争又有协作的集体中开展工作，让学生在协作中进行创新[4]。在创新中以与他人进行信息分享为前提。

（三）有助于培养学生的组织能力

在基于岗位角色会计实训中，教师应当鼓励学生积极参加到实训活动中去，与此同时，教师还能应当帮助学生掌握知识，以及实训中的经验，让学生以自己的能力去组织相应的工作项目，这样学生不仅能够全身心的投入到实训活动中去，还能应此提高自己组织能力，让学生以最佳的状态去参加会计实训。培养学生的组织能力，是为了有效的实现目标，在实训活动中将灵活运用各种办法，把各种经验有效的协调起来。在一定程度上提高学生自身的组织能力，并且在实训活动中帮助学生树立正确的实训目标，让每一位参加活动的成员都能共同努力，实现目标，同时还能帮助学生增强与其他学生之间的沟通意识，以及团队精神，进而为组织能力的培养打下坚实的基础。

文章来源：《当代会计》 网址: http://www.ddhjzz.cn/qikandaodu/2021/0203/595.html